哈嘍,大家好~~~我是小編田甜，關于詠雪自測題，詠雪練習題及答案這個很多人還不知道,那么現在讓田甜帶著大家一起來看看吧！

1、《詠雪》：一個寒冷的雪天，謝太傅把家人聚會在一起，跟子侄輩的人談詩論文。

2、忽然間，雪下得緊了，太傅高興地說：“這紛紛揚揚的大雪像什么呢?”他哥哥的長子胡兒說：“跟把鹽撒在空中差不多。

3、”他哥哥的女兒道韞說：“不如比作風把柳絮吹得滿天飛舞。

4、”太傅高興得笑了起來。

5、道韞是太傅大哥謝無奕的女兒、左將軍王凝之的妻子。

6、 回答者： 啥都不曉 - 初入江湖 二級 12-11 21:19意思是關于雪的詩 回答者： miclking - 助理 二級 12-12 21:56云南省陸良縣小百戶中學 王崇翔 人教版義務教育課程標準實驗教科書語文七年級上冊中有一篇選自《世說新語》中的《詠雪》：“謝太傅寒雪日內集，與兒女講論文義。

7、俄而雪驟，公欣然曰：‘白雪紛紛何所似？’兄子胡兒曰：‘撒鹽空中差可擬。

8、’兄女曰：‘未若柳絮因風起。

9、’公大笑樂。

10、即公大兄無奕女，左將軍王凝之妻也。

11、” 筆者讀后有以下幾點感想。

12、 一、即興教學，聯系生活 文中說太傅給侄子們講詩文，他并沒有正襟危坐、嚴肅刻板地按即定計劃進行教學。

13、而是即景生情，設疑、引導學生設喻描寫當時的雪景，把所學的知識用在生活實踐中。

14、 其實，我們可以想象：在他們學習的過程中，一下子雪下大了，孩子們可能把注意力轉向了門外的雪景。

15、他沒有批評孩子們的不專心，而是接著講他的詩文，因情設疑，讓孩子們用剛才學的知識描寫此情此景。

16、學用結合，以用促學，以用深化所學的知識，學習生活化，生活學習化，把學習與生活結合起來教學。

17、在新課程標準指導的背景下，我們應有所啟示：教學是用教材，而不是教教材，不一定要死板地只教教科書上的內容，可以聯系生活進行教學。

18、課中可以停下來隨機引用生活中的課程資源，使教學生動有趣，生活與教學聯系起來、結合起來，學以致用。

19、教學要因勢利導，即景教學，即興提問，即興作答，既開發(fā)學生思維又鍛煉學生的語言表達能力。

20、語文課程標準中指出：“語文教師應高度重視課程資源的開發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開展各類活動，增強學生在各種場合學語文、用語文的意識，多方面提高學生的語文能力。

21、”這就是一個讓學生學語文、用語文的教學實例。

22、在新課程標準下指導的教學，就需要我們改變過去那種只注重教科書，而忽視學生主體和學生的已有經驗的傾向，加強課程內容與現代社會生活、與學生生活實際的聯系。

23、充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導學生主動參與、探究發(fā)現、交流合作的學習方式。

24、根據學生的生活實際、個體差異及當時的教學情景進行教學。

25、 二、自由討論，平等對話 在太傅出題后，胡兒與道韞都回答了問題，他們各自從自己的內心出發(fā)，自由的討論，這樣的回答也許很多，但作者只錄下了這兩個，太傅對這兩種回答，只是“大笑樂”，并沒有明確表示誰對誰錯，誰優(yōu)誰劣，十分耐人尋味。

26、在學生回答意思基本正確的前提下，不要以成人的眼光去辨別優(yōu)劣，打擊學生學習的積極性，要讓他們平等對話，自由表達，自然地發(fā)展，自豪地做人，不要人為地給孩子劃分優(yōu)劣的等次。

27、特別是在學生答錯的時候，不要怒目呵斥，更要耐心啟發(fā)、悉心引導。

28、報之以微笑，鼓勵學生再來一次，重試一次。

29、 三、問題開放，自由回答 文中的問題：“白雪紛紛何所似？”就是一個開放式的問題，有無窮無盡的答案，而學生可以自由的回答，只要符合生活實際就行了。

30、我們以往的提問往往只設定一個“標準答案”，把學生往自己設好的圈圈內引，把學生往一個目標帶，限定學生的思維，打擊學生的創(chuàng)造力，把許多天才扼殺在搖籃中。

31、在新課程標準的要求下，我們在教學中更應該深入反思自己，盡力設計開放的問題，多角度、多層次訓練學生的思維。

本文分享完畢，希望對大家有所幫助哦。

　　免責聲明：本文由用戶上傳，與本網站立場無關。財經信息僅供讀者參考，并不構成投資建議。投資者據此操作，風險自擔。 如有侵權請聯系刪除！