哈嘍,大家好~~~我是小編田甜，關于小學環(huán)保知識的教案怎么寫，小學環(huán)保知識的教案這個很多人還不知道,那么現(xiàn)在讓田甜帶著大家一起來看看吧！

小學環(huán)保教學教案 在現(xiàn)實美術(shù)教學中，我們發(fā)現(xiàn)有些環(huán)保美術(shù)課純粹上成了說教型的環(huán)保課，而忽視了審美素養(yǎng)的培養(yǎng)及其審美活動本身對學生環(huán)保意識提高的促進作用；也有些環(huán)保美術(shù)課僅僅是為了制造一種奇特效應，而無視教學內(nèi)容中環(huán)保意識培養(yǎng)的價值內(nèi)涵，錯失了“一箭雙雕”的教學機會。

可見，在具體教學中我們應該合理處理好兒童審美素養(yǎng)提高與環(huán)保意識發(fā)展兩者的關系，尤其是要合理把握好如下幾個教學的關鍵點： （1）創(chuàng)設一個有利于學生滋生環(huán)保意識的“沖突型”審美情境。

要讓學生真正產(chǎn)生環(huán)保意識，形成保護環(huán)境的積極行動，一定要有一個豐富而真實的情境作為其體驗的依托，而這個情境不僅要給學生帶來對生活中具體環(huán)境鮮活狀態(tài)的“第一接觸”，而且更需在思維與視覺感官上形成與他們常規(guī)美好生活截然不同的“沖突”，從而促使學生在身臨其中感受環(huán)境污染造成的自然災害時，激發(fā)起因人類美好生活的破壞而憤慨的情緒，并滋生改變這一現(xiàn)狀的環(huán)保設想，特別是為后來個性化形成視覺型的解決方案，奠定表現(xiàn)語言的原發(fā)性基礎。

教學中我們可以通過社區(qū)周圍某一真實環(huán)境問題的引入，來誘發(fā)學生產(chǎn)生利用環(huán)境中令人關注的材料來暢想與探討改善具體環(huán)境問題的方式與方法，以及想象加以綠化、生態(tài)化后可能會出現(xiàn)的美好生活環(huán)境等方面創(chuàng)意表現(xiàn)的學習行動。

如《瓶的聯(lián)想》一課，首先讓學生置身于亂扔酒瓶這一觸目驚心的生活現(xiàn)實場景之中，于是學生一下子進入到“看了亂扔酒瓶這一現(xiàn)狀你有什么感覺？你將如何處置這些廢棄的酒瓶來達到變廢為美的目的呢？”等問題的探討之中，從而自然而然觸發(fā)他們產(chǎn)生聯(lián)想與裝點舊酒瓶的原初沖動，這種學生“先入為主”的教學導入，使后來的探究、嘗試、欣賞，乃至創(chuàng)意表現(xiàn)，變得“水到渠成”。

從學生課堂作業(yè)的分析來看，不僅呈現(xiàn)出了綜合運用與個性表現(xiàn)占73.3%、簡單應用僅占26.7%的較好表現(xiàn)，更讓人覺得可喜的是學生的環(huán)保意識在每一幅作品里得到了充分的反映。

可見，在教學中我們創(chuàng)設一個有利激發(fā)學生環(huán)保意識產(chǎn)生與發(fā)展的審美教育情境，對于環(huán)保美術(shù)教學來說，確實很重要。

而這個情境應該是“沖突型”的，并能夠讓學生的環(huán)保情感不斷滋生、卷入其中，貫穿于教學的始終。

（2）尋找審美與環(huán)保的合理結(jié)合點。

環(huán)保美術(shù)課中審美與環(huán)保的結(jié)合，可以讓我們找到教學的合力。

根據(jù)日常的教學經(jīng)驗，找結(jié)合點一般來說從這幾個方面入手：一是材料的環(huán)保處理與審美表現(xiàn)相結(jié)合。

為了讓學生樹立環(huán)保意識，我們可以在校本課程資源包的開發(fā)上，有意識地把環(huán)保與美術(shù)加以結(jié)合，通過利用廢紙箱、廢鐵罐、廢布料等生活中常見的廢品，引導學生進行巧意創(chuàng)作，促使他們獲得“變廢為寶”的審美體驗。

幾年來，我們通過《用撿來的樹葉美化生活》、《瓶的聯(lián)想》、《還我清清水鄉(xiāng)》等課的設計，有力地增強了學生對現(xiàn)實生活中環(huán)境問題及其相應材料的環(huán)保體驗，促進了他們環(huán)保意識與可持續(xù)發(fā)展的生態(tài)式審美觀的形成。

二是發(fā)現(xiàn)作品的美感與強化環(huán)保意識相結(jié)合。

這就要求我們重視通過欣賞的方式來提高學生對環(huán)保美術(shù)作品中美的發(fā)現(xiàn)能力，及其發(fā)展他們解讀蘊涵在生活中的環(huán)保問題、作品中的環(huán)保價值等方面的能力。

如《拼拼貼貼造美景》一課教學中，我讓學生觀賞作品時思考：這些作品是用哪些廢舊材料拼貼成的？這些廢物如果到處亂扔會造成什么危害？而利用這些材料構(gòu)成的畫面給了你怎樣的感覺？正是有了這些問題作引導進行的欣賞，才使后來學生的作業(yè)既做出了造型各異的美景，而且在不同程度上也表達了他們的環(huán)保思考。

（3）重視拓展性學習，讓兒童在更寬廣的體驗中獲得審美與環(huán)保素養(yǎng)的互補發(fā)展。

拓展性學習，可以為學生主動轉(zhuǎn)變學習方式構(gòu)筑起一個平臺。

由課堂教學引向課外研究，這正是學生由教師引導的學習活動轉(zhuǎn)向他們自由自主進行探究的經(jīng)歷。

課外生活是豐富多彩的，因而學生可以獲得比課堂學習更為豐富而廣闊的體驗。

作為學生個體來說，廣闊的生活世界是值得他們關懷的，在這里他們能真正感觸到環(huán)境惡化所帶來的問題，以激起他們那分來自心底的震撼，這便非常有利于其改變各種現(xiàn)狀的審美思維的觸發(fā)，而正是審美思維牽動的審美創(chuàng)造的需求，才真正帶動了兒童用自己的雙手來改變某一環(huán)境問題、美化生活的遠大理想與長遠行動。

他們可以通過綜合探究的方式對較大范圍的環(huán)境問題通過招貼、漫畫、多媒體藝術(shù)傳達等方式來多方位展示學生基于某一個環(huán)保關注點的個性認識及獨特見解。

因而，拓展性學習空間的廣闊性、體驗的真切性可以讓兒童獲得審美與環(huán)保的互補發(fā)展。

如《還我清清水鄉(xiāng)》一課教學后學生大量表達他們心聲的美術(shù)日記、連環(huán)畫展，多媒體藝術(shù)展示及其論壇活動，不僅豐富了學生的視覺表達能力、提高了運用美術(shù)理解與應對生活的能力，而且使學生的環(huán)保意識得到了持續(xù)化、深入性地發(fā)展，其教學意蘊是深刻的。

大自然真美麗 綠色環(huán)保課教案《大自然真美麗》 一年級品德與生活第三單元《大自然真美麗》 一、親親大自然教材分析：人與自然的關系地一個永恒的主題，兒童與自然是品德與生活課程的三條軸線之一。

本活動是關于“兒童與自然”的目標要求而設計的，即讓學生在自己的生活中，親近自然，喜歡在大自然中活動，“健康安全地生活；”了解自然，感受大自然的美，“愉快地和積極地生活；”自覺愛護大自然的花草樹木和動物，“負責任的有愛心地生活；”主動探險究大自然的秘密，想辦法拯救大自然，留住大自然的美，“動腦筋，有創(chuàng)意地生活。

”本單元中的“親親大自然”，以實踐體驗入手，引導學生與大自然交朋友的活動中去主動認識大自然，感受它的美，探究它的秘密，懂得熱愛大自然，和大自然和諧相處。

教學目標：受大自然的美是多樣的，一年四季無處不在。

2、用自己喜歡的方式去感受、發(fā)現(xiàn)大自然的美，。

3、懂得熱愛大自然，和大自然和諧相處。

教學重點：讓學生有不同的方法感受大自然的美。

教學難點；用自己喜歡的方法感受大自然的美。

教學準備：設計校園附近的幾個景點供學生觀賞。

教學過程： 體驗大自然出現(xiàn)大自然三字，認讀大自然三字。

大自然是指什么？大自然里有些什么景物？播放大自然畫面，欣賞大自然的大容量，在美景。

人生活在什么地方？（體會人生活在大自然中，大自然給人們提供了生活的環(huán)境和必需的物質(zhì)財富。

）2、 進入課文親親大自然（1）照片欣賞在照片中看到了什么？按順序說出照片上地一些美麗景物（藍天、白云、群山、草地、牛馬、鮮花）你還能想象出哪些景物嗎？說說照片上拍得是什么時候的季節(jié)？你認為大自然什么時候最美麗？找一找大自然在一年四季中的美景。

（大自然的每一個地方都很美麗，大自然的一年四季都很美麗）（2）看圖走進大自然：小朋友在大自然里做什么？抱抱大樹，看看小鳥，和小鳥說說話，捧捧小河的水???????（3）你能用什么方法親親大自然？（為它撿去一些垃圾，保護小鳥，愛護小樹，躺在大地上聞一聞大地的氣息，聽聽大地的呼喚，看看小河的水，河中的魚，）（4）你會用什么方法去熱愛大自然？3、 進入大自然在河流邊的草地上，田野里，感受大自然的美景，找一找人為破壞的環(huán)境。

4、 討論；小結(jié)你感受到大自然美在哪里？我們?yōu)榇笞匀蛔鳇c什么？我們應該怎樣保護大自然？附教后感應本活動從明理到實踐，使學生初步感受到大自然的美景，教學上須花一些時間，通過教學，使學生認識了大自然與人的生存之中的密切關系，經(jīng)教師一度地啟發(fā)，為學生激起了一股熱愛大自然感情，初步接受了河水要得到人的保護，花草樹木也要得到人的保護，動物更需要人們的保護，使小學生從小接受到環(huán)保教育。

關心環(huán)保就是關心你自己。

本文分享完畢，希望對大家有所幫助哦。

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